学部教育における優れた実践のための7つの原則

Arthur W. ChickeringおよびZelda F. Gamson

無関心な学生、文盲の卒業生、無能な教育、人間味のないキャンパス—高等教育への批判の真っ只中です。 2年以上の報告で問題が詳しく説明されています。州はニンジンを差し出し、棒でたたくことによって迅速に対応してきました。

学生と教員の関与と行動なしに学部教育を改善するのに十分なニンジンも棒もありません。それらは学部教育の改善が依存する貴重な資源です。

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しかし、学生と教員はどのように学部教育を改善できるでしょうか？全国の多くのキャンパスがこの質問をしています。彼らの仕事に焦点を当てるために、私たちは大学での優れた教育と学習に関する研究に基づいた7つの原則を提供します。

学部教育の良い実践：

1. 学生と教職員の交流を促進します。
2. 学生間の相互関係と協力を発展させます。
3. アクティブな学習手法を使用します。
4. 迅速なフィードバックを提供します。
5. タスクの時間を強調します。
6. 高い期待を伝えます。
7. 多様な才能と学習方法を尊重します。

私たちは自分たちでそれを行うことができます—少しの助けがあれば。 。 。 。

目次

• 1改善の焦点
• 2グッドプラクティスの7つの原則
  • 2.1 1.学生と教員間の接触を奨励する
  • 2.2 2.学生間の相互関係と協力を発展させる
  • 2.3 3.アクティブな学習を奨励する
  • 2.4 4.迅速なフィードバックを提供する
  • 2.5 5.タスクの時間を重視する
  • 2.6 6.高い期待を伝える
  • 2.7 7.多様な才能と学習方法を尊重する
• 3それは誰の責任ですか？
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改善の焦点

これらの7つの原則は、20世紀の注目のスパンに縮小された10の戒めではありません。これらは、教育と学習を改善するために、教職員、学生、および管理者（州の機関と受託者の支援を得て）のためのガイドラインとして意図されています。これらの原則は常識のように思われますが、多くの教師や生徒がそれらを経験しており、研究がそれらをサポートしているためです。彼らは、教師が教える方法と生徒が学ぶ方法、生徒同士がどのように働き、遊ぶか、生徒と教員が互いに話し合う方法に関する50年にわたる研究に基づいています。
それぞれの練習はそれ自体で独立することができますが、すべてが存在する場合、それらの効果は増大します。一緒に彼らは教育に6つの強力な力を使います：

1. アクティビティ
2. 期待
3. 協力
4. インタラクション
5. 多様性
6. 責任

優れた実践は、リベラルアーツと同じくらい専門的なプログラムにとっても意味があります。彼らは、白、黒、ヒスパニック、アジア、金持ち、貧しい、年配、若い、男性、女性、準備が整っている、準備が不十分など、さまざまな種類の学生のために働いています。
しかし、さまざまな教育機関が優れた実践を実装する方法は、学生とその状況に大きく依存します。以下では、過去数年間にさまざまな状況で使用されてきた、優れた実践へのいくつかの異なるアプローチについて説明します。さらに、州が高等教育に資金を提供し管理する方法、および機関の運営方法に対するこれらの原則の強力な影響について、最後に簡単に説明します。

教員、アカデミックアドミニストレーター、および学生スタッフスタッフとして、私たちは学生、同僚、教育機関、そして私たち自身を理解するために、ほとんどの仕事を費やしてきました。私たちはこの国のさまざまな学校で熱心な同僚と高等教育に関する研究を行ってきました。私たちは、この研究の実践への影響を引き出し、私たち全員がより良い仕事をすることを願っています。

学部教育における優れた実践の主題ではなく、教師のやり方を取り上げます。コンテンツと教育学は複雑な方法で相互作用することを認識しています。私たちはまた、分野内および分野間に多くの健康的な発酵があることを認識しています。結局のところ、教えられることは、それが教えられる方法と少なくとも同じくらい重要です。教育と学習における研究の長い歴史とは対照的に、大学のカリキュラムに関する研究はほとんどありません。したがって、適切な学部教育の内容について責任ある推奨を行うことはできません。その作業はまだ行われていません。

学部教育は、現代の生活を理解し、知的に対処するように学生を準備する必要があります。開始するには何が良い場所ですが、教室とキャンパス内ですか？今より良い時間は？

グッドプラクティスの7つの原則

1.学生と教員間の接触を促進する

クラス内外での頻繁な学生と教職員の連絡は、学生の動機と関与において最も重要な要素です。教員の懸念は、学生がラフな時間を乗り越えて作業を続けるのに役立ちます。少数の教員を知ることで、学生の知的取り組みが向上し、自分の価値観や将来の計画について考えるようになります。

いくつかの例： 上級教員が指導する重要なトピックに関する新入生セミナーは、多くの大学の学生と教員との間の早期のつながりを確立します。

セントジョセフカレッジのコアカリキュラムでは、学習者であることの意味を学生の専門分野モデルの分野外のコースでディスカッショングループを率いる教員。マサチューセッツ工科大学の学部生研究機会プログラムでは、4人の学部生のうち3人が、近年、ジュニア研究員と学部の4分の3を結びました。シンクレアコミュニティカレッジでは、カレッジウィズウォールズプログラムの学生が学習契約を通じて研究を進めてきました。各学生は、教員、学生のピア、および2つの「コミュニティリソース」教員を含む「リソースグループ」を作成しました。このグループは、サポートを提供し、品質を保証します。

2.学生間の相互関係と協力を発展させる

ソロレースよりもチームの取り組みのように学習が強化されます。良い学習は、良い仕事のように、協調的で社会的であり、競争的で孤立していません。他の人と協力することで、学習への関与が高まることがよくあります。自分の考えを共有し、他の人の反応に対応することで、思考が鋭くなり、理解が深まります。

いくつかの例： 大規模な講義クラスでも、生徒は互いに学び合うことができます。学習グループは一般的な方法です。学生は5〜7人の他の学生のグループに割り当てられ、インストラクターが設定した問題を解決するために、授業期間中、定期的に会合を持ちます。多くの大学では、特別な支援が必要な学生のためにピアチューターを使用しています。

学習コミュニティは、生徒が一緒に作業するためのもう1つの一般的な方法です。 Stony BrookのFederated Learning CommunitiesでSUNYに参加している学生は、いくつかのコースを一緒に受講できます。科学、技術、人間の価値観などの共通のテーマに関連するトピックに関するコースは、さまざまな分野のものです。コースを教える教員は、「マスター学習者」と呼ばれる別の教員が学生と一緒にコースを受講する間、活動を調整します。マスターラーナーの指導の下

3.アクティブラーニングを奨励する

学習は観客スポーツではありません。生徒は、講師の話を聞いたり、パッケージ化された課題を記憶したり、答えを吐いたりするだけではあまり学習しません。彼らは学んでいることについて話し、それについて書き、それを過去の経験と関連付け、日常生活に適用しなければなりません。彼らは自分が学んだことを自分自身の一部にする必要があります。

いくつかの例： 積極的な学習は、構造化された演習、挑戦的なディスカッション、チームプロジェクト、および同級生の批評を使用するクラスで奨励されています。積極的な学習は、教室の外でも行うことができます。全国のあらゆる種類のカレッジや大学、あらゆる種類の学生、あらゆる種類の学生を対象に、何千ものインターンシップ、独立した研究、協力的な就職プログラムがあります。学生はまた、コースまたはコースの一部の設計と指導を支援できます。ブラウン大学では、教員と学生が現代の問題と普遍的なテーマに関する新しいコースを設計しました。その後、学生は教授の助手として教授を助けます。ニューヨーク州立大学コートランド校では、一般化学実験室の最初の学生は、事前に構造化された演習を繰り返すのではなく、少人数のグループで実験手順を設計しました。ミシガン大学のレジデンシャルカレッジでは、学生チームが定期的に教員と共同で社会科学の独自​​の長期的な研究プロジェクトに取り組んでいます。

4.迅速なフィードバックを提供する

知っていることと知らないことを知ることは、学習に焦点を合わせます。学生はコースから利益を得るためにパフォーマンスに関する適切なフィードバックを必要とします。始めに、学生は既存の知識と能力を評価するのに助けが必要です。クラスでは、生徒は頻繁に実行し、改善のための提案を受ける機会が必要です。大学のさまざまな時点で、そして最後に、学生は学んだこと、まだ知る必要があること、そして自分自身を評価する方法について考える機会が必要です。

いくつかの例： 評価なしではフィードバックは発生しません。しかし、タイムリーなフィードバックのない評価は、学習にほとんど貢献しません。

大学は、入学時に入学する学生を評価して、学習計画を立てます。多くのカレッジや大学の学生は、コースインストラクターからのフィードバックに加えて、進捗状況や将来の計画について定期的にカウンセリングを受けています。ブロンクスコミュニティカレッジでは、学業の準備が不十分な学生を入念にテストし、入門コースを受講するための特別なチュートリアルを提供しています。次に、彼らの学力のレベルを考慮して、受講する入門コースについてアドバイスを受けます。

大人は、自分の仕事のポートフォリオまたは標準化されたテストを通じて、多くのカレッジや大学で自分の仕事やその他の人生経験の評価を受けることができます。これらは、アドバイザーとのセッションの基礎を提供します。

アルヴェルノカレッジでは、分析スキルやコミュニケーションスキルなど、8つの一般的な能力を学生が高いレベルで発揮できるようにする必要があります。パフォーマンスは評価され、さまざまな方法でさまざまな評価者によって各能力の各レベルの学生と話し合います。

全国のコースを書く中で、学生はインストラクターと仲間の学生からの詳細なフィードバックを通して、草案を修正して書き直すことを学んでいます。その過程で、彼らはフィードバックがパフォーマンスの学習と改善の中心であることを学びます。

5.タスクの時間を重視

時間とエネルギーは学習に等しい。タスクの時間に代わるものはありません。自分の時間を上手に使うことを学ぶことは、学生と専門家の両方にとって重要です。学生は効果的な時間管理を学ぶのに助けが必要です。現実的な時間を割り当てることは、学生にとって効果的な学習と教員にとって効果的な教育を意味します。教育機関が学生、教員、管理者、およびその他の専門スタッフに期待する時間をどのように定義するかによって、すべての人に高いパフォーマンスの基礎を確立できます。

いくつかの例： 習得学習、契約学習、およびコンピュータ支援教育では、学生が学習に十分な時間を費やす必要があります。大学への準備期間が長くなると、学生は課題により多くの時間を費やすことができます。マッテオリッチカレッジは高校生を9年生からB.A.シアトル予備校とシアトル大学の教員が共同で教えるカリキュラムを通じて。学生に自分の研究を残りの人生に統合する機会を提供することは、彼らが時間をうまく利用するのに役立ちます。

ワークショップ、集中住宅プログラム、テレビでの指導、通信教育、学習センターの組み合わせはすべて、さまざまな機関、特にパートタイムの学生が多い機関で使用されています。週末の大学と夏の住宅プログラム、職場やコミュニティセンターで提供されるコース、同じ時間ブロックで教えられた関連トピックに関するコースのクラスター、および二重単位コースは、学習により多くの時間をかけます。たとえば、エンパイアステートカレッジでは、学生は扱いやすい時間ブロックで編成された学位プログラムを設計します。学生は近くの教育機関でコースを受講したり、独立した研究を追求したり、エンパイアステートラーニングセンターで教職員や他の学生と協力したりできます。

6.高い期待を伝える

もっと期待して、あなたはもっと得るでしょう。高い期待は、すべての人にとって重要です。準備が不十分である、自分自身を働こうとしない人、そして明るくてやる気のある人にとって重要です。教師や教育機関が自分自身に高い期待を抱き、余分な努力をするとき、生徒が上手くいくことを期待することは、自己実現的な予言になります。

いくつかの例： 多くのカレッジや大学では、過去の成績やテストの成績が悪い学生が並外れた仕事をしています。時々彼らは良い準備で学生をしのぐ。ウィスコンシン大学パークサイド校は、学業科目、学習スキル、テスト受験、時間管理のワークショップのために、準備不足の高校生を大学に連れて行くことで、高い期待を伝えています。高い期待を高めるために、プログラムには親と高校のカウンセラーが含まれています。

カリフォルニア大学バークレー校は、準備不足の少数民族の学生を対象とした科学の名誉プログラムを導入しました。ますます多くのコミュニティカレッジがマイノリティのための一般的な名誉プログラムを確立しています。これらのような特別なプログラムが役立ちます。しかし、最も重要なことは、学生と教員が自分自身とすべてのクラスでお互いに対して抱く日々、毎週、毎週の期待です。

7.多様な才能と学習方法を尊重する

学習への道はたくさんあります。人々は大学にさまざまな才能と学習スタイルをもたらします。セミナー室の優秀な学生は、研究室やアートスタジオのすべての親指かもしれません。実践的な経験が豊富な学生は、理論ではうまくいかないかもしれません。学生は自分の才能を示し、彼らのために働く方法で学ぶ機会が必要です。そうすれば、彼らはそう簡単には来ない新しい方法で学ぶように強いられるでしょう。

いくつかの例：個別学位プログラムは、さまざまな興味を認識しています。個別の指導システムと習得学習システムにより、生徒は自分のペースで作業できます。契約学習は、生徒が自分の目的を定義し、学習活動を決定し、評価の基準と方法を定義するのに役立ちます。マサチューセッツ大学ボストン校に在籍する高齢者向けのカレッジであるパブリックアンドコミュニティサービスのカレッジでは、新入生がオリエンテーションコースを受講し、学習スタイルを振り返ることを奨励しています。計画コース。カリフォルニア大学アーバイン校では、入門物理学の学生は、講義と教科書のコース、講義と教科書のコースのコンピューターベースのバージョン、または教員が作成したノートに基づくコンピューターベースのコースから選択できます。学生がコンピュータをプログラムできるようにします。両方のコンピューターベースのコースでは、学生は自分で作業し、修士試験に合格する必要があります。

それは誰の責任ですか？

教師と生徒は、学部教育を改善する主な責任を負っています。しかし、彼らは多くの助けを必要としています。大学や大学の指導者、州や連邦の当局者、認定団体は、高等教育の実践に有利な環境を形成する力を持っています。

この環境にはどのような資質が必要ですか？

1. 共有目的の強い感覚
2. それらの目的のための管理者と教員のリーダーからの具体的なサポート。
3. 目的に応じた適切な資金。
4. 目的と一致する方針と手順。
5. 目的がどの程度達成されているかを継続的に調査します。

そのような環境を作り出すことができるという良い証拠があります。これが発生すると、教員と管理者は自分を教育者と見なします。教員、管理者、学生が共有する目的を祝い、振り返る機会を作るために十分なリソースが投入されます。教員は、適切な専門能力開発活動のサポートとリリース時間を受け取ります。教員、管理者、スタッフの雇用と昇進の基準は、教育機関の目的をサポートしています。助言は重要であると考えられています。学部、プログラム、およびクラスは、教員と学生がコミュニティの感覚を持ち、彼らの貢献の価値を体験し、彼らの失敗の結果に立ち向かうことができるほど小さいです。

州、連邦政府、認定団体は、キャンパスでさまざまな方法で開発できる環境に影響を与えます。最も重要なのは、財政支援の配分です。国家はまた、健全な計画を奨励し、優先順位を設定し、基準を義務付け、プログラムを検討および承認することにより、優れた実践に影響を与えます。地域および専門家の認定協会は、プログラムと機関についての判断を下す際に、自習とピアレビューを必要としています。

これらのサポートと影響力の源泉は、学部教育における優れた実践のための環境を奨励することができます。

1. 学部教育の優れた実践と一致するポリシーを設定します。
2. 機関の業績に高い期待を抱いている。
3. 官僚の規制を、公的説明責任と両立できる最小限に保つ。
4. 新しい学部プログラムおよび教員、管理者、スタッフの専門能力開発に十分な資金を割り当てる。
5. 管理者、教員、学生サービスの専門家の間で、代表数の少ないグループの雇用を奨励する。
6. 学部教育の優れた実践に必要なプログラム、施設、および財政援助のサポートを提供します。

元はアメリカ高等教育および認定協会（AAHEA）で公開